Begrebskort: Rollen som akademiker

Begrebskortet viser, at der er to overordnede elementer i denne rolle; den kritiske refleksion og de forskellige teoretiske forståelsesrammer.

Disse to elementer farver lægens opfattelse og forståelse af undervisning, læring, kvalitetsudvikling, forskning og måder at forholde sig til viden. Den kritiske refleksion og de forskellige teoretiske forståelsesrammer farver også de perspektiver lægen kan se både patientens problem og sin egen rolle i det kliniske arbejde.

Forholdet mellem de to overordnede elementer er komplekst: Den kritiske refleksion gør at lægen kan se nuanceret på den forståelse, der kommer fra samfundsvidenskabelige, naturvidenskabelige eller humanistiske teorier og måder at arbejde på.

Men samtidig vil den enkelte forståelsesramme - ligegyldigt hvilke teorier den indeholder – altid fungere som et par briller, der påvirker dét lægen kan se og dermed reflektere på.

Den kritiske refleksion farver forståelsen og forståelsesrammerne farver indholdet i lægens kritiske refleksion

Dobbeltpilene mellem lægen og de øvrige elementer viser, at lægens rolle som akademiker ikke er statisk. I undervisningen er det nødvendigt at forholde sig til viden og forskellige perspektiver. Det påvirker lægens læring og udvikling og den nye indsigt giver måske anledning til kvalitetsudvikling eller forskning i problemstillinger, der er vigtige for det daglige arbejde i almen praksis.

Selv om lægen allerede har både viden og færdigheder i sin rygsæk, vil lægens udvikling og arbejde som akademiker altid blive farvet af den kritiske refleksion, der foregår i situationen og den teoretiske forståelsesramme, som lægen bevidst eller ubevidst har valgt.


	Konkretiserede mål	Læringsstrategier	Evaluering
Perspektiver på individniveau I # 34
Kunne anskue patientens situation ud fra flere perspektiver	Kunne forklare begreberne: Sygdomsoplevelse Sygdomsadfærd Mestring Netværk Ressourcemobilisering Motivering Compliance Kunne analysere patientens situation kan ud fra forskellige referencerammer	Varetagelse af praktisk arbejde i almen praksis, og Selvstudium, og Portefølje, og Læringsdagbog	Vejledersamtale og Refleksion over egen arbejdspraksis og Vurdering af porteføljeoptegnelser
Perspektiver på individniveau # 35
Kunne inddrage forskellige perspektiver i patientbehandlingen	Kunne mestre skiftet mellem forskellige referencerammer I patientvaretagelsen kunne medinddrage begreber som: sygdomsoplevelse sygdomsadfærd mestring netværk ressourcemobilisering motivering compliance	Varetagelse af praktisk arbejde, og Selvstudium, og Portefølje, og Læringsdagbog Almen praksis Teoretisk kursus Sygehusafdelinger	Refleksion over egen arbejdspraksis og Vurdering af porteføljeoptegnelser
Undervisning # 36
Kunne undervise patienter, kolleger og andre personalegrupper i den kliniske hverdag	Under hensynstagen til den undervistes baggrund at kunne fastlægge mål for og indhold af undervisning herunder anvende relevante pædagogiske metoder	Undervisning af andre: Patientundervisning og undervisning af andre faggrupper, og Teoretisk undervisning, vejledning af kollega Almen praksis Tværfagligt pædagogisk kursus Sygehusafdeling	Struktureret kollegial bedømmelse og/eller Patientevaluering
Kvalitetsudvikling og forskning # 37
Med udgangspunkt i den kliniske hverdag kunne gennemføre et mindre projekt	Kunne omsætte undren til konkret problemformulering. Kunne undersøge om problemer kan løses på baggrund af eksisterende viden Kunne formulere formål med et projekt på baggrund af et problem i samarbejde med tutor Kunne angive de almindeligste videnskabelige metoder, deres styrker og svagheder og kunne vælge metode afhængig af formålet Kunne angive principperne for udfærdigelsen af en protokol og kunne gennemføre enten et litteraturstudium eller et forsknings- /kvalitetsudviklingsprojekt under vejledning Kunne angive principperne for og formålet med forskning, Medicinsk Teknologi Vurdering og kvalitetsudvikling Kunne præsentere/formidle egne resultater og tage stilling til deres kliniske relevans	Gennemførelse af eget projekt, og Vejledning ved tutor-læge/vejleder, og Portefølje, og Læringsdagbog Forskningstrænings-kursus Almen praksis Sygehusafdelinger	Vurdering af projekt og Refleksion over egen arbejdspraksiseller Vurdering af porteføljeoptegnelser
Teoretiske forståelsesrammer # 38
Kunne angive forskellige praktiske og teoretiske forståelsesrammer, derkan medføre forskellige opfattelser af den kliniske virkelighed	Angive forskellige praktiske og teoretiske forståelsesrammer (fx patient-perspektivet contra læge-perspektivet, bio-medicinsk, socio-kulturel, psykologisk, eksistentielle, patogenetisk, salutogenetisk) Angive at forskellige teoretiske forståelsesrammer er knyttet til forskellige videnskabelige metoder Være bevidst om, at skift i teoretiske for-ståelsesrammer giver nye handlemuligheder i praksis Erkende at viden er dynamisk – tids- og kontekstafhængig	Udførelse af projekt, og Selvstudium, og Portefølje, og Læringsdagbog Almen praksis Teoretisk kursus Kursus i forskningstræning	Vurdering af projekt og Refleksion over egen arbejdspraksis eller Vurdering af porteføljeoptegnelser
Kritisk refleksion # 39
Kunne anvende en kritisk reflekterende tilgang til egen klinisk praksis, professionen og professionens udvikling.	Kunne kritisk analysere struktur,proces og resultater af egen klinisk praksis Kunne erkende begrænsninger i egen viden og egne færdigheder Kunne forholde sig til eget faglige niveau Udvise åbenhed over for dialog og erfaringsudveksling Have en analytisk, kritisk tilgang til specialets videns- og erfaringsgrundlag	Varetagelse af praktisk arbejde, og Portefølje, og Læringsdagbog, og Udformning af personlig læringsplan Almen praksis Kursus i forskningstræning Teoretisk kursus	Struktureret kollegial bedømmelse og Refleksion over egen arbejdspraksis og Vurdering af porteføljeoptegnelser
Personlig uddannelse og udvikling # 40
Kunne forstå betydningen af livslang personlig uddannelse og udvikling	Have forståelse for at livslang læring og udvikling er en forudsætning for klinisk virke som praktiserende læge Kunne forstå, at det er nødvendigt at afsætte tid og ressourcer til personlig og faglig udvikling Kunne forstå, at dette er en forudsætning for kvalificeret lægefaglighed og modvirker udbrændthed	Portefølje, og Læringsdagbog Almen praksis Teoretisk kursus	Refleksion over egen arbejdspraksis
Forholde sig til viden # 41
Kunne opsøge, sortere og vurdere forskellige former for viden og integrere ny viden i egen klinisk praksis	Kunne indhente og kritisk vurdere ny viden (egen og andres) på baggrund af forståelse for fejlkilder og begrænsninger. Kunne anvende viden i egen praksis under kritisk hensyntagen til relevans og gyldighed Kunne anvende implementeringsstrategier og aktivt kunne iværksætte og fastholde forandringer i egen praksis Kunne etablere og vedligeholde system til opbevaring og genfinding af viden	Selvstudium, og Diskussion i 12 mands grupper (gruppediskussion), og Portefølje, og Læringsdagbog Almen praksis Forskningstræningsmodul Sygehusafdeling	Vurdering af opgaver eller Refleksion over egen arbejdspraksis
Udvikling af klinisk praksis # 42
Forstå hvordan klinisk praksis kan udvikles	Angive strategier for at ændre klinisk adfærd i praksis, herunder implementering af ny viden. Redegøre for strategierne: kollegial erfaringsudveksling fastsættelse af behandlingsmål kursusaktivetet i praksis smågruppebaseret efteruddannelse	Observation af tutors arbejdspraksis, og Selvstudium, og Deltagelse i smågruppebaseret efteruddannelse, og Udarbejde instruks og/eller behandlingsmål til brug i praksis, og Portefølje, og Læringsdagbog Almen praksis Teoretisk kursus Forskningstræningsmodul	Vejledersamtale og/eller Vurdering af opgaver og/eller Refleksion over egen arbejdspraksis
Organisationsudvikling og det lærende miljø # 43
Redegøre for principper for organisationsudvikling og det lærende miljø	Kunne identificere fremmende og hæmmende faktorer for et lærende/udviklende miljø i praksis	Portefølje, og Læringsdagbog, og Varetagelse af praktisk arbejde, og Udarbejdelse/opdatering af en instruks til brug i praksis Almen praksis Teoretisk kursus Tværfagligt kursus	Vejledersamtale og Vurdering af porteføljeoptegnelser og/eller Struktureret kollegial bedømmelse eller Refleksion over egen arbejdspraksis eller Vurdering af opgaver